ОБУЧЕНИЕ+РАЗВИТИЕ=ОБРАЗОВАНИЕ
Наш психологический центр ориентирован на комплексное образование дошкольников и школьников начальных классов и использование апробированных методов развивающего и коррекционного обучения. Отдавая должное необходимости социализации детей дошкольного возраста (в курсе специальных эмоционально-коммуникативных игр и программ), в стремлении обучать и развивать каждого, согласно его возможностям, мы делаем акцент на индивидуализации обучения и развития ребенка. Это достигается за счет небольшого количества детей в группе (от 3 до 6 человек), использования психологической диагностики при их формировании и метода поэтапного формирования, дающего возможность дозировать степень помощи психолога каждому ребенку, а ребенку - выполнять задания на доступном уровне.
Такое образование предполагает развитие у ребенка разносторонних потребностей и способностей, в частности интеллектуальных, творческих, эстетических, коммуникативных. Система обучения и развития не может быть безразлична личности того, на кого она направлена.
Психологи не могут позволить себе роскошь двигаться вслед за естественным развитием ребенка, опираясь на принцип доступности и только используя в обучении то, чего он достиг сам, до чего дошел стихийно методом проб и ошибок. Так, как это делают во многих педагогических системах, надстраивая, по словам Выготского Л.С., обучение над развитием, но ничего не меняя в нем по существу. В наших программах обучение идет всегда чуть-чуть впереди наличных возможностей, как мажор-дом, открывающий двери идущему вслед хозяину. Таким образом, мы работаем в зоне ближайшего развития ребенка.
С другой стороны, признавая ценность и значение обучения в развитии детей, мы не абсолютизируем их. Это значит, что не всякое обучение само по себе уже способно развивать задатки на пути расширения запаса знаний и навыков. И простое накопление интеллектуальных привычек может быть никак не связанным с действительным развитием интеллектуальных потребностей и функций. Тому примером многие программы или педагогические системы, нацеленные на воспроизведение отдельных формальных признаков механизмов мышления или изобразительного творчества (в области чувств и эмоций такие имитации оказываются недоступны для маленьких детей, что и ограничило их сферой познания). При этом положительные эффекты такого обучения часто оказываются поверхностными, нестойкими и ситуативными. Наша задача - сформировать у дошкольников предпосылки интеллектуальной деятельности и логического мышления.
Развитие через обучение и воспитание, представленное развивающим обучением (чаще ассоциируемое с начальной школой) у нас сочетается с обучением через развитие, что гораздо сложнее. Амплификация развития (например, в игре, организованном общении) способна оказывать обучающее действие. Ребенок при этом обучается овладевать собой и своим поведением, а не знаниями и окружающим миром, как в обучении. Она основывается на своеобразии каждого возраста и необходимости максимального использования потенциала, заложенного в каждом возрастном этапе развития.
"Оптимальные педагогические условия для реализации потенциальных возможностей маленького ребенка, для его гармонического развития создаются не путем форсированного, сверхраннего обучения, направленного на сокращение периода детства, на преждевременное превращение младенца в дошкольника, дошкольника в школьника и т.д. Необходимо, наоборот, широкое развертывание и максимально обогащение содержания специфических форм игровой, практической и изобразительной деятельности, а также общения детей друг с другом и со взрослыми" - отмечал известный психолог Запорожец А.В.
Такой подход исключает стремление ускорить развитие, перейти к более совершенным или продуктивным формам мышления, например. Не акселерация, но максимальное раскрытие и использование особенностей каждого возрастного периода. Так у старших дошкольников в такой амплификации нуждаются воображение и творчество, недоразвитие которых в 3-6 лет остается невосполнимой утратой на всю жизнь. Со своей стороны мы ответственно и строго подходим к составлению целостной программы обучения и развития ребенка.
Таким образом, в наших занятиях мы соединяем два принципа обучения: "окультуривание" растущего человека (то есть овладение культурой как специфическими средствами и методами познания себя и мира) и одновременно свободное раскрытие внутреннего потенциала ребенка.
Наш адрес: Одесса, ул. Ак.Королева, 92а, к. 109.
Тел. 714-84-48, 8-050-316-25-11
