Школьные трудности

В последнее время все большее количество детей испытывают затруднения при обучении с самого раннего возраста. Предметом частых жалоб педагогов и воспитателей родителям «особых» детей является: плохая речь, дефицит внимания и снижение памяти, повышенная утомляемость и истощаемость, двигательная расторможенность. Следствием этого становятся: плохая успеваемость в школе, неадекватное поведение ребенка, трудности в общении со сверстниками и учителями.

Нарушение двигательной активности  или синдром двигательной расторможенности, синдром гиперактивности.

Ребенок не может сосредоточиться надолго, быть внимательным, усидчивым, трудолюбивым даже при сохранных интеллектуальных способностях.

Чрезмерная двигательная активность таких детей часто мешает им приспособиться к окружающему миру ещё и потому, что многие взрослые, включая воспитателей и учителей, считают их плохо воспитанными, капризными, взбалмошными, избалованными. Они предъявляют им требования, которые дети не могут выполнить.

Различные виды интеллектуальной несостоятельности усугубляют двигательную расторможенность и отставание в учёбе.

Нарушения в поведении - это сложные, иногда сочетанные нарушения, которые могут быть обусловлены как неврологическими особенностями (синдром гиперактивности), так и несостоятельностью ребёнка в какой-либо из познавательных областей, из-за чего агрессивная реакция (негативизм) возникает у него, как защитная.

Однако бывают случаи, когда ребёнок всегда хочет быть первым, лучшим, лидером, и невозможность достижения желаемого результата вызывает у него грубые нарушения социального поведения.
 

Задержка психического развития - это диагноз, объединяющий обширную группу состояний интеллектуальной или психической незрелости, которая может проявиться уже с самого раннего возраста ребёнка в виде отставания в речевом развитии, отсутствии интереса к познавательной деятельности, появлении трудностей при усвоении учебного материала.

Однако, у ребёнка могут быть очень тонкие и специфические особенности интеллектуального развития, которые проявляют себя лишь в начале обучения в школе, а иногда и после 2-х - 3х лет обучения. Подобные нарушения требуют проведения нейропсихологической диагностики, позволяющей выявить не только интеллектуальные нарушения, но и те сохранные звенья психической деятельности, которые позволят специалистам компенсировать обнаруженный дефект.
И, конечно, чем раньше будет выявлено подобное нарушение, тем выше будет эффективность специализированной помощи ребенку.

Нарушения памяти

Память, которая абсолютно необходима людям (а без неё нет и мышления), начинает развиваться с самого рождения ребёнка. Трудности запоминания могут отмечаться родителями уже с первых лет жизни малыша. Ребёнок не запоминает слова, простые стихи, цифры, цвета, изображения и т.д.
Причинами нарушений памяти могут быть как последствие раннего поражения центральной нервной системы ( например, при родовой травме), так и недоразвитие определённых мозговых структур.
Кроме того, нарушения могут касаться как кратковременной памяти, так и долговременной; они могут быть избирательными (например, только плохо запоминаются цифры) и общими, связанными с запоминанием любой информации.

Однако, не всегда при сниженной памяти имеет место поражение самих мозговых структур, отвечающих за запоминание. В сложном процессе запоминания участвуют также: внимание, эмоциональная заинтересованность, умение сосредоточиться и другие психические компоненты. Нарушение формирования этих качеств у ребёнка также может существенно затруднять запоминание и вести к отставанию в обучении.
Все эти особенности могут быть выявлены при специальном нейропсихологическом обследовании, позволяющим диагностически точно локализовать поражённые мозговые структуры и правильно спланировать коррекцию этих нарушений.

Сталкиваясь с проблемами воспитания, обучения и развития детей - помните: какими бы не были ваши дети, - они могут учиться!