Общение с ребенком

Общаться с гиперактивным ребенком

 

                    Для взрослых, окружающих гиперактивного ребенка, он представляется в таких качествах, которые присутствуют и у других детей: непослушный, невнимательный, ленивый, забывчивый, неуправляемый. Поэтому родители и педагоги склонны применять те же методы воздействия и воспитания, что и для остальных: окрики, уговоры, посулы, угрозы, требования. Однако очень скоро становится очевидной неэффективность казалось бы проверенных и надежных методов воспитания.

          Очень скоро взрослые понимают, что этот ребенок не просто непослушный, а даже не понимает, что значит слушаться, не просто невнимательный, но его внимание не принадлежит ему самому, скорее окружающим предметам, не просто ленивый, но не проявляющий устойчивого интереса к чему-либо, не просто забывчивый, а не способный упомнить два требования или правила одновременно, и неусидчивый он только в определенных ситуациях, но не перед телевизором. Взрослые начинают понимать, что перед ними особый ребенок.

          При обращении к врачам ребенок получает диагноз – гиперкинетический синдром или СДВГ – синдром дефицита внимания и гиперактивности. Кроме лекарств, которые на время могут снять самые сильные симптомы этого заболевания, врачи мало что могут предложить. А родители и педагоги нуждаются в конкретных рекомендациях как ежедневно общаться с таким ребенком, чтобы обходить стену непонимания между ребенком и взрослым, которую нельзя пробить традиционными педагогическими приемами.

             Гиперактивный ребенок иногда кажется замкнутым в самом себе, подобно аутисту, настолько неэффективны обращения взрослого с теми или иными требованиями и обещаниями, на которые он не откликается и оставляет без внимания. Но дефицит внимания состоит не в том, что он занят и сосредоточен на чем-то постороннем по отношению к вашим обращениям. Его внимание флуктуирует от одного раздражителя к другому, надолго не задерживаясь ни на чем определенном.

            Дело в том, что при неустойчивости внимания все сигналы из окружающего мира и от собственного организма и самого себя не могут быть разделены на более сильные и слабые, на сигналы первостепенные, на которые надо ответить сразу, и второстепенные или совсем неважные, на которые не стоит откликаться. Именно поэтому ребенок может отвлекаться на новое, яркое, случайное, желаемое, пренебрегая важным: иерархия раздражителей складывается у него с трудом, за более длительное время, а ее формирование требует утроенных усилий от взрослого.     

           Ребенок настолько быстро переключается на новое и отвлекается от того, чем он занимался только что и вроде бы с радостью, что у родителей возникает мысль об отсутствии интересов вообще или дефектах памяти по меньшей мере. Дело в том, что гиперактивный ребенок наоборот увлечен делом. Увлечен настолько, что погружается в него, полностью забывая о предыдущем моменте. И так происходит всякий раз – текущий момент доминирует и над прошлым и над будущем. Это качество восприятия создает много сложностей при взаимодействии с другими людьми: привычки и навыки формируются с трудом (что объясняет низкую предсказуемость поведения), а цели часто теряются в текущих переживаниях (что для окружающих выглядит как бессмысленность поступков).

          Понимание этих особенностей психики возлагает на взрослого требование организации жизненного пространства ребенка таким образом, чтобы раздражители и сигналы, которые он воспринимает, были немногочисленны, постоянны и однозначны. Жизненное пространство должно быть простым, а требования - конкретными. Родители такого ребенка могут чувствовать, что отдают ему втрое больше сил и времени, чем родители других детей, однако это не приносит результата. Нарастает раздражение по отношению к ребенку и чувство собственной несостоятельности как родителя. Раздражение приводит к проявлениям гнева, переживанию вины.

           Почему страдают самые прилежные родители, пытающиеся дать хорошее воспитание наследнику? Смутное понимание того, чем является СДВГ и как именно нужно воспитывать ребенка с нарушениями внимания, приводит к использованию неадекватных методов воздействия. Вот и выходит, что те, кто и силы и время отдают детям больше других, чаще сталкиваются с собственной беспомощностью. Воспитательные усилия родителей, как правило, реализуются в традиционных формах, но в три раза чаще, сильнее и настойчивее. «Будь внимательнее!», «Будешь наказан» или «Делай, как следует» - призывы, которые обращены в воздух, а не Вашему малышу. Утроение усилий предполагает не учащение призывов, угроз и требований, а утроенное усилие, чтобы удержаться от неэффективных методов воспитания и утроенную настойчивость, чтобы последовательно внедрить новые, поначалу непривычные и более результативные способы общения с ребенком. Что это означает на деле?

            Никто из родителей и не думает смотреть телевизор в той комнате, где ребенок делает уроки – это помешает и взрослому человеку. Однако посулить ему чупа-чупс, киндер-сюрприз в виде поощрения за выполненные уроки, чтобы стимулировать их быстрое выполнение, и не дать его, значит отвлечь внимание ребенка от основной цели надолго. Именно яркое, новое, привлекательное будет доминировать над его желаниями и мыслями ближайшие полчаса. Будь внимательнее! – призыв, который способен выполнить взрослый человек, умеющий сосредотачивать, переключать внимание, выбирать объект внимания. По отношению к детям, еще не овладевшим своими возможностями, он бесполезен. Особенно по отношению к детям, которые не являются хозяевами своего внимания.

          Если вы желаете привлечь внимание ребенка, следует прямо сказать, чего именно Вы ждете: прочитай, открой, ответь на вопрос – сфокусируйте его сознание на предмете действий или на предметных действиях. Ваша помощь должна быть предметной, а не вербальной и абстрактной. Если Ваши требования расплывчаты и неопределенны: сделай хорошо, быстро, чисто, правильно и т.д., то не следует ожидать, что ребенок воспримет их именно так, как подразумеваете Вы, а не по-своему. Ведь понятия скорости, чистоты, «хорошести» - понятия субъективные.

             Требования, обращенные к гиперактивному ребенка должны быть максимально конкретны и объективно фиксированы: «У тебя есть 15 минут для этого» или «Говори, не повышая голос». Причем, требуя что-либо, помните, что часто такие дети не могут удержать два требования одновременно в фокусе внимания и склонны выполнять либо одно из них, либо их по очереди, либо совсем никакое. Чем младше такой ребенок, тем меньший временной промежуток должно занимать самостоятельное выполнение какого-нибудь задания по инструкции. А сами требования и инструкции должны быть наиболее простыми.

          Чем младше ребенок, тем меньший временной промежуток он способен охватить целиком и оценить адекватно. Поэтому давать задания, которые ребенок может выполнить за 30-40 минут при выраженном СДВГ нерационально. Временные промежутки должны быть адекватны возрасту и степени проявления синдрома. Самые короткие периоды самостоятельности могут длиться 3-5 минут и должны оцениваться как достижение.

         Часто родители гиперактивных детей сосредотачиваются на негативных сторонах и качествах своих детей. Это вполне понятно, но ничем не оправданно. Для ребенка это означает, что замечаются все его недочеты и неудачи, но остаются без внимания достижения и успехи, «Ведь так и должно быть», - думают родители, когда ребенок делает так, что не к чему придраться. Эффективная система воспитания должна включать в себя как наказания, так и поощрения. Чтобы ребенок воспринимал наказание (не физическое), он должен научиться получать поощрение и похвалу. Поэтому, поощрение прежде наказания!

          Существует несколько правил организации воспитания детей с СДВГ: непосредственная обратная связь, сочетание материального и морального поощрения и наказания, ежедневное и последовательное использование установленных правил. Рассмотрим их подробнее.

        Непосредственность оценки поведения – это требование, которое родители часто игнорируют и нарушают. Кажется, что если я несколько раз промолчу или сделаю замечание, или предупрежу, это должно уберечь ребенка от повторения нежелательных паттернов поведения. В зависимости от размеров терпения родителя или учителя этот период может быть разной длительности. Но он всегда заканчивается вместе с терпением. И тут уже следует наказание, причем, как правило, не в соответствии с размером нарушения, а в соответствии с размером проявленного терпения: чем дольше терпели, тем сильнее накажем. Понятно, почему при этом ребенок не только путается в ваших воспитательных приемах (на один и тот же проступок ваша реакция может варьироваться от замечания до битья ремнем, а это меняет его субъективную значимость для ребенка, тогда как его объективное значение остается одинаковым), но, кроме того, такая отсроченность и неадекватность наказания, вызванная его отсроченностью, расшатывает нервную систему малыша, и так не слишком крепкую.

          Всякий акт поведения (чем меньше возраст ребенка, тем элементарнее должны быть эти акты) должен быть завершен обратной связью от взрослого. Недопустимо подводить итоги дня вечером и устраивать «разбор полетов». Эмоциональная реакция детей с СДВГ, особенно мальчиков, на всякое значимое событие очень кратковременна. Если вы хотите связать поощрение с хорошим в вашем понимании поступком, а наказание с плохим – следует делать это в тот момент, когда это произошло, когда ребенок готов воспринять ваше отношение. Немаловажно, что отсроченная реакция взрослого, опирается на память ребенка, которая, как мы уже говорили, часто сама нуждается в развитии и коррекции.

           Какой же должна быть непосредственная обратная связь на поведение ребенка? Во-первых, разнонаправленной. Она необходима, чтобы поощрять позитивные образцы поведения и купировать негативные. Недостаточно только наказания, не меньше необходимо поощрение. Иначе ребенок сталкивается только с отрицанием своего поведения, не умея самостоятельно выделить что-то хорошее. Такое отношение формирует негативную и заниженную самооценку, которая выделяет всех гиперактивных детей.

          Во-вторых, обратная связь должна быть дозированной. То есть варианты наказаний и поощрений могут быть не только разнообразны и всегда значимы для ребенка, но и разной степени выраженности и значимости: градуированы от минимальной до максимальной.

            Возможно, на этом этапе вам понадобится помощь психолога. Совместно со специалистом родители могут разработать и внедрить, опираясь на известные психологические механизмы поведения, эффективную систему воспитания, помогающую адаптироваться ребенку и формирующую эмоционально позитивные взаимоотношения в семье. В реализации последнего правила: настойчивости и последовательности в использовании принятых правил, родителям придется положиться только на свою настойчивость и любовь. В случае выраженных затруднений у родителя, функцию поддержки могут сыграть индивидуальные консультации с психологом, при необходимости включающие личностную терапию.

           В заключение следует напомнить, что организация эффективного общения гиперактивного ребенка со взрослым – это только одна сторона вопроса, гармонично дополняющая ваши усилия по преодолению симптомов гиперактивности, препятствующих его обучению, развитию и общению со сверстниками.